التعليم الأولي

ما نقوم به هنا

ليس حضانةً للأطفال، بل الطابق الأول من البناء

كثير ممّا سيتقرّر في الابتدائي يُحضَّر هنا. فالطفل الذي يصل إلى السنة الأولى ابتدائي وهو يملك رصيداً من المفردات، ويداً تعرف كيف تمسك بالقلم، وعادةَ البقاء منتبهاً بضع دقائق، ورغبةً في إتقان العمل، لا تكون بدايته كبداية طفلٍ يكتشف هذا كلّه في الوقت نفسه الذي يكتشف فيه القراءة.

صار التعليم الأولي اليوم جزءاً أصيلاً من المسار الدراسي المغربي، ونحن نتعامل معه على هذا الأساس: أهداف واضحة لكل قسم، ومربّيات يلاحظن التقدّم ويدوّنّه، وتدرّج حقيقي من سنة إلى أخرى.

لكنه يبقى تعليماً أولياً. نتعلّم فيه باللعب والمناولة والغناء، وبالخطأ الذي لا تترتّب عنه عواقب. ففي هذه السنّ لا يُعلّم المللُ ولا الإكراهُ شيئاً.

• أيام منتظمة الإيقاع ويمكن توقّعها. المعالم الثابتة تطمئن الطفل: من يعرف ما سيأتي بعدُ يكون متفرّغاً للتعلّم.
• مجموعات بأعداد محدودة. لا تستطيع المربّية أن تجعل كل طفل يتكلّم كل يوم إن كان القسم مكتظّاً.
• استمرارية إلى غاية الإعدادي. يكبر الطفل في المؤسسة نفسها — فيعرف المكان والكبار والقواعد.

الإيقاع

يوم في التعليم الأولي

يتناوب اليوم دائماً بين أوقات الهدوء وأوقات الحركة، وبين العمل الجماعي والعمل في مجموعات صغيرة. فطفل في الثالثة لا يصمد ساعةً كاملة على النشاط نفسه: ونحن لا نطلب منه ذلك.

ما تجدونه إلى جانب هذا النصّ هو سير يوم عادي. أما التوقيت بالضبط، وأيام الدراسة، وتنظيم الخرجات، فتُبلَّغ إليكم عند التسجيل وتُعلَّق عند مدخل المدرسة.

وماذا بعد

الانتقال إلى السنة الأولى ابتدائي، من غير قطيعة

الالتحاق بالتعليم الابتدائي تغيير حقيقي: يجلس التلميذ مدةً أطول، ويكتب فعلاً، وتصير محفظته ثقيلة. ويعيشه كثير من الأطفال كصدمة لأنهم يغيّرون المدرسة والبناية والكبار في الوقت نفسه.

هنا الأمر مختلف. يبقى طفلكم في المرافق نفسها، ويلتقي بالوجوه نفسها في الاستراحة، ويمكن لمربّية القسم الكبير أن تتحدث مباشرةً إلى مدرّس السنة الأولى ابتدائي عمّا يُحسنه وعمّا لا يزال هشّاً عنده.

اكتشاف التعليم الابتدائي