كان مسارنا يتوقّف عند نهاية التعليم الإعدادي. لم يعد كذلك: لمدارس ميلروز اليوم سلك ثانوي تأهيلي، مفتوح ويدرس فيه تلاميذ. وهكذا يمتدّ المسار من التعليم الأولي إلى البكالوريا، من سنّ سنتين ونصف إلى نهاية الثانوي، في مؤسسة واحدة.
ولهذا أثر ملموس. فالتلميذ الذي يدخل الجذع المشترك عندنا لا يبدأ من الصفر أمام فريق يكتشفه لأول مرة: أساتذته يعرفون كيف يشتغل، وأين يتعثّر، وما الذي يجعله ينطلق. والسنة التي تضيع عادةً في التأقلم تُصرَف هنا في العمل.
وسنوات الثانوي هي التي تُبنى عليها البكالوريا، ثم الالتحاق بالجامعة أو المدرسة العليا. وهي أيضاً السنوات التي يتحوّل فيها المراهق إلى شابّ يقرّر بنفسه. الرهانان معاً، وليس أحدهما دون الآخر.
ثلاث سنوات، لكل واحدة منها دورها: سنة يكتشف فيها التلميذ ويختار، وسنتان يبني فيهما نقطة البكالوريا.
السنة الأولى من الثانوي.
سنة انتقال حقيقية: حجم أكبر من الدروس، وإيقاع أسرع، ودرس لم يعد يُفهم بمجرّد الإنصات إليه. نُرسي هنا طريقة عمل تصمد ثلاث سنوات، ونُطلع التلاميذ على ما تعنيه كل شعبة فعلاً.
في نهاية هذه السنة يُحسم اختيار الشعبة — ولذلك نشتغل عليه من بدايتها.
أول نقطة تدخل في البكالوريا.
يدخل التلميذ شعبته، فتصير موادّها هي محور السنة. وفي آخرها يجتاز الامتحان الجهوي، ونقطته تُحتسب في البكالوريا: ما يُكسَب هنا لا يُعاد، وما يُفقَد يثقل السنة الموالية.
السنة التي يستهين بها كثير من التلاميذ — ثم يدفعون ثمنها بعد سنة.
الامتحان الوطني والتوجيه.
سنة الامتحان الوطني، وسنة ملفّات ما بعد البكالوريا. مراجعة منظّمة، وتدريب على صيغة الامتحان وعلى تدبير الوقت، وعمل موازٍ على اختيار الشعبة الجامعية أو المدرسة العليا.
ونتابع التواريخ مع الأسر: ملفّات ما بعد البكالوريا تُفتح قبل نتائج الامتحان.
نقترح شعبة العلوم وشعبة الاقتصاد والتدبير. وشعبة الآداب والعلوم الإنسانية ليست ضمن ما نوفّره — ونقول ذلك من الآن، لا عند التسجيل.
للتلاميذ الذين يجدون أنفسهم في الرياضيات والعلوم، ويقبلون بما تتطلّبه من عمل منتظم. وتنقسم إلى ثلاثة مسالك:
وتفتح هذه الشعبة على الطبّ والصيدلة والهندسة والعلوم والمدارس العليا وأسلاك التكوين التقني.
شعبة كاملة الحقوق، لا حلّاً احتياطياً. تناسب التلاميذ الذين تستهويهم المقاولة والتدبير والأرقام في سياقها الواقعي، والذين يكتبون ويحاجّون بشكل جيّد.
يُدرَس فيها الاقتصاد العام والإحصاء، والمحاسبة والتدبير، والقانون، إلى جانب الرياضيات واللغات والمواد المشتركة. والقدر المهمّ من الرياضيات فيها كثيراً ما يُفاجئ الأسر.
وتفتح على الاقتصاد والتدبير والتجارة والمحاسبة والمدارس العليا للتجارة وشعب الحقوق.
الاختيار يُحسم في نهاية الجذع المشترك، لكنه لا يُرتجل في أسبوع. ونحن نرفض الطريقتين الشائعتين معاً: أن يُختار المسلك حسب اختيار الأصدقاء، وأن يُفرَض المسلك على التلميذ لأن «العلوم أفضل».
ما نضعه على الطاولة ثلاثة عناصر: نتائجه الحقيقية مادةً بمادة، وما يميل إليه فعلاً، وما تتطلّبه كل شعبة وما تفتحه بعد البكالوريا. وحين تتعارض هذه العناصر، نقول ذلك بصراحة — فالتلميذ الذي يوضَع في شعبة لا يحتملها يُفقد سنتين.
ويُتّخذ القرار في النهاية مع التلميذ وأسرته. ودورنا أن يكون قراراً مبنيّاً على معطيات، لا على انطباع.
امتحان يُبنى على سنتين، وتوجيه يُحضَّر قبل ظهور النتائج.
البكالوريا بالمغرب ليست امتحاناً واحداً في يونيو. فهي تجمع بين الامتحان الجهوي الذي يُجتاز في السنة الأولى بكالوريا، والامتحان الوطني في السنة الثانية، ونقطة المراقبة المستمرة.
وهذا البناء يفرض منطقاً واضحاً: النقطة تُصنع على مدى سنتين، لا في فصل الربيع. ولذلك يبدأ التدريب على صيغة الامتحانات مبكّراً — تمارين على منوال المواضيع الرسمية، وتدبير للوقت، وتحرير أجوبة كاملة مع الاستدلال، لأن الاستدلال هو ما يمنح النقط.
ونعمل على ما يُفقد فيه التلاميذ نقطهم فعلاً: سؤال قُرئ على عجل، وخطوة أُهملت في البرهان، وجواب صحيح لكن غير محرَّر.
وبشكل ملموس: امتحانات بيضاء تُجرى في ظروف الامتحان الحقيقية، ومراجعة مكثّفة قبل الموعد، وتحضير التلاميذ نفسياً له — حتى يدخل التلميذ القاعة وهو يعرف ما ينتظره.
البكالوريا ليست خطّ الوصول، بل الباب. ولذلك نتحدّث عمّا بعدها قبل وقت طويل من الامتحان: الجامعة، والمدارس العليا والمعاهد بمباراة، وأسلاك التكوين التقني — بما تتطلّبه كل واحدة منها من مستوى وملفّ وتواريخ.
ونشتغل كذلك على ما لا يُمتحَن فيه التلميذ لكنه يحدّد نجاحه في السنة الأولى الجامعية: أخذ النقط في محاضرة، والتنظيم دون رقيب، والقراءة بالفرنسية والإنجليزية في مستوى الدراسات العليا.
ونرافق الأسر في الإجراءات: الوثائق، والآجال، وترتيب الاختيارات — وهي أمور تُضيَّع فيها فرص كثيرة لأسباب إدارية بحتة.
بين الخامسة عشرة والثامنة عشرة، لا يكون تعثّر التلميذ في الدراسة إلّا الجزء الظاهر في الغالب.
تراجع مفاجئ في مادة، أو تغيّب متكرّر، أو تلميذ يتوقّف عن المشاركة: في مؤسسة على مقاس الإنسان لا يمرّ ذلك دون انتباه. ونتحدّث فيه مع التلميذ ومعكم، قبل أن يصير الأمر سنةً ضائعة.
الانضباط في المواعيد، والحضور، واستعمال الهاتف، والاحترام المتبادل: القواعد معلنة وتُطبَّق على الجميع. لكن المطلوب من تلميذ الثانوي أكثر — أن يقود عمله بنفسه، وأن يطلب المساعدة في وقتها.
سنة البكالوريا تُتعِب: قلّة النوم، والمقارنة بالآخرين، والخوف من الفشل. ونتعامل مع ذلك بواقعية — تخطيط للمراجعة يمكن الوفاء به، وحديث صريح عن الحصيلة، ورفض للأسطورة القائلة إن سنة البكالوريا تُقضى بلا نوم.
من سنّ سنتين ونصف إلى البكالوريا: أربعة أسلاك، ومؤسسة واحدة، وفريق واحد يعرف طفلكم منذ البداية.
كل تغيير للمؤسسة يكلّف شهوراً: أساتذة يكتشفون التلميذ من جديد، ومستوى يُفترض ولا يُعرف، وصعوبات قديمة تعود لأن أحداً لم يكن يعلم بها. وحين تُختصر هذه التغييرات، يُصرف الوقت في التعلّم.
وليس هذا امتيازاً للتلاميذ القدامى وحدهم. فمن يلتحق بنا في الجذع المشترك قادماً من مؤسسة أخرى يجد المنطق نفسه: نقف على مستواه، ونخبركم بما ينبغي استدراكه، ثم نرافقه حتى البكالوريا.
ويبقى التسجيل ممكناً في أي مستوى، سواء جاء التلميذ من عندنا أو من مؤسسة أخرى.
نعم. سلكنا الثانوي التأهيلي مفتوح، ويدرس فيه تلاميذ. وهو يغطّي السنوات الثلاث كاملة — الجذع المشترك، ثم السنة الأولى بكالوريا، ثم السنة الثانية بكالوريا — إلى غاية امتحان البكالوريا.
وهذا يعني أن المسار عندنا صار متّصلاً من التعليم الأولي إلى البكالوريا، داخل المؤسسة نفسها.
شعبتان: العلوم، بمسالكها الثلاثة — علوم الحياة والأرض، والعلوم الفيزيائية، والرياضيات — وشعبة الاقتصاد والتدبير.
أما شعبة الآداب والعلوم الإنسانية فليست ضمن ما نقترحه. ونفضّل أن نقول ذلك بوضوح قبل التسجيل، لا بعده.
يُحسم الاختيار في نهاية الجذع المشترك، عند الانتقال إلى السنة الأولى بكالوريا. وطوال هذه السنة نجمع ثلاثة عناصر: ما ينجح فيه التلميذ فعلاً حسب نتائجه، وما يميل إليه، وما تتطلّبه كل شعبة وما تفتحه بعد البكالوريا.
ويُتّخذ القرار مع التلميذ وأسرته، لا بدلاً عنهما. ودورنا أن نضع أمامكم المعطيات كاملة، بما فيها ما لا يسرّ سماعه.
البكالوريا بالمغرب ليست امتحاناً واحداً في آخر السنة. فهي تجمع بين الامتحان الجهوي الذي يُجتاز في السنة الأولى بكالوريا، والامتحان الوطني في السنة الثانية، ونقطة المراقبة المستمرة.
ولهذا أثر عملي: النقطة تُبنى على سنتين، والسنة الأولى بكالوريا ليست سنة تحضيرية يمكن التساهل فيها.
نعم، ونستقبل كل سنة تلاميذ قادمين من مؤسسات أخرى. ونقترح في هذه الحالة مقابلة مع الأسرة واختباراً لتحديد المستوى، والغرض منه توجيه التلميذ إلى المستوى والشعبة اللذين يستطيع فيهما المتابعة فعلاً — لا ترتيبه.
وإن ظهرت فوارق، نخبركم بها بصراحة ونبيّن لكم ما ينبغي استدراكه.
أما وثائق الملف فتسلّمكم الإدارة لائحتها حين تتصلون بنا.
سؤال لا تجدونه هنا؟ اكتبوا إلينا أو اتصلوا بالرقم 05 23 37 16 14.
أخبرونا بالمستوى المطلوب — الجذع المشترك أو السنة الأولى أو الثانية بكالوريا — وبالمؤسسة التي جاء منها: نعاود الاتصال بكم لتنظيم زيارة ومقابلة وتكوين الملف.